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幸福是什么教案

  幸福是什么教案(一):

  教学目标:

  1、读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  2、透过引导学生与文本对话,自主合作学习,感悟课文内涵,提高合作探究潜力。

  3、发现身边的幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  教学重点:

  了解故事资料。

  教学难点:

  理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、设疑导入

  1.这天,我要为大家介绍一位新朋友,大家想认识她吗?她就是智慧的女儿,她给你们送来了一份见面礼,请看图。出示课件图:智慧女儿祝同学们幸福!

  2.同学们都感受到幸福时时就在我们身边,那有幸福到底是什么呢?就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧!(板书课题)

  [设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考,引出课题。

  二、初读感知

  1.认真默读课文,边读边想课文讲了一个什么故事?

  2.交流,引导学生了解课文主要资料。

  3.找出课文中对幸福理解的重点句:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的职责。

  [设计意图]该环节透过整体感知,了解故事的资料。

  三、表演探讨,理解幸福

  1.再次默读课文,思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动,找出三个青年各自的做法,小组分主角合作演一演故事。师巡视指导。

  2.请1-2个小组上台表演,其余同学评议表演好在哪里,提出推荐

  3.三个青年为什么感到幸福?先问表演的同学,再全班说一说。

  ①第一个青年给病人治病,让病人恢复了健康,带给别人快乐就是幸福,那里引导学生想象:病人好了以后会说什么呢?这个青年听了有什么感受?

  ②第二个青年做过许多对别人有用的事。

  ③第三个青年耕地养活了许多人,劳动没有白费也是幸福。

  ④十年前三个牧童疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖,给人们带来了好处都是一种幸福。

  3.根据交流,板书“幸福靠劳动尽义务方便他人”。

  4.要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话,用心感受其中的幸福。

  [设计意图]透过学生合作表演,培养学生合作探讨的潜力,感悟其中蕴涵的幸福,明白幸福要靠劳动,要靠很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情。

  四、联系实际生活感悟幸福

  1.举例说说除了劳动能够给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?

  2.现实生活中为他人付出作贡献的人,是为了大家的幸福,自我身边父母无微不至地关怀,老师细心地呵护,同学互帮互助等等都是幸福,同时激发学生珍惜身边的幸福,深层地理解幸福。

  3.我们只要有一颗细细品味幸福的心,珍惜身边的所有,幸福自会萦绕在我们身旁。

  [设计意图]从实际生活发现幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  五、拓展升华

  1.出示关于幸福的名言:“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。’徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。’”

  2.学生读一读,尝试写一句自我的幸福格言。

  3.小结。

  幸福是什么教案(二):

  《幸福是什么》教学设计

  教材分析:《幸福是什么》是一篇童话故事,按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自我去弄明白。之后讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自我的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜能够随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自我的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文,让学生透过自读自悟了解故事资料,懂得幸福是什么,培养独立阅读的潜力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  设计理念:《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话,童话就是透过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活,对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自我作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自我是如何理解幸福是什么的。

  教学目标:

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究潜力。

  教学重难点:

  教学重点:读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  教学难点:发现身边的幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  课时数:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

  1、出示“幸福”这个词语

  2、齐声朗读

  3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

  4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)这天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不一样的,我们去看看好吗?

  设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

  二、整体感知课文:

  1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

  2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)

  3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

  出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

  设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

  三、学习课文:

  1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

  2、理解三个青年说的话。

  a、读一读

  b、他们为什么会感到幸福呢?

  c、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

  设计意图:在读中感悟,走进文本,把自我作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

  3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

  4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

  (出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们必须是到那里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自我只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

  5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

  出示句子比较:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

  a、读一读,感受十年后的幸福

  b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

  c、最终感受到“自我只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

  6、师:这时他们最后明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

  (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。

  设计意图:运用前后比较来感受幸福,明白幸福的含义。

  7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

  8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。”

  9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

  设计意图:透过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

  10、出示小诗小结:

  幸福是帮妈妈做完家务时的满足

  幸福是考满分时的兴奋

  幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,

  幸福是帮忙同学时的快乐,

  幸福是同伴之间的一声声问候,

  幸福是……

  设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

  幸福是什么教案(三):

  教材分析:《幸福是什么》是一篇童话故事,按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福。这时,三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自我去弄明白。之后讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自我的劳动给别人带来的好处:有了泉水,树木茁壮成长,人畜能够随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会:因自我的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文,让学生透过自读自悟了解故事资料,懂得幸福是什么,培养独立阅读的潜力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  设计理念:《新课程标准》指出:“学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话,童话就是透过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活,对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中,我尽量让学生直接走进文本,把自我作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本,回到现实生活中来,看看自我是如何理解幸福是什么的。

  教学目标:

  1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究潜力。

  教学重难点:

  教学重点:读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  教学难点:发现身边的幸福,感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福,并懂得珍惜幸福。

  课时数:1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:

  1、出示“幸福”这个词语

  2、齐声朗读

  3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?

  4、引导:那么幸福到底是什么呢?(出示课题)这天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不一样的,我们去看看好吗?

  设计意图:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点――幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣。

  二、整体感知课文:

  1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?

  2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)

  3、这三位青年明白幸福是什么了吗?

  出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)

  设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

  三、学习课文:

  1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。

  2、理解三个青年说的话。

  A、读一读

  B、他们为什么会感到幸福呢?

  C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)

  设计意图:在读中感悟,走进文本,把自我作为童话中的一员,在读中感悟童话的真谛,理解幸福是什么。

  3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)

  4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

  (出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们必须是到那里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自我只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!

  5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?

  出示句子比较:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。

  A、读一读,感受十年后的幸福

  B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?

  C、最终感受到“自我只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!”

  6、师:这时他们最后明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------

  (再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。

  设计意图:运用前后比较来感受幸福,明白幸福的含义。

  7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。

  8、看来幸福是什么呢?------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自我的义务,做出对人们有益的事情。”

  9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)

  设计意图:透过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。

  10、出示小诗小结:

  幸福是帮妈妈做完家务时的满足

  幸福是考满分时的兴奋

  幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,

  幸福是帮忙同学时的快乐,

  幸福是同伴之间的一声声问候,

  幸福是……

  设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌。

  幸福是什么教案(四):

  教学目标:

  1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

  2.过程与方法目标:透过学生自读自悟,主动探究,了解故事资料,懂得幸福是什么;透过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

  3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自我的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生构成正确的幸福观。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!上课之前,我们来做个游戏吧。请全班同学站起来,我们来唱一首歌,并边唱边做动作《假如幸福的话拍拍手》。

  2.幸福有很多表达的方式,但是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家说,

  幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案。这天,我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看我们能从故事中找到什么样的答案。

  二、带问题自读自悟

  a)默读课文(不动笔墨不读书)

  自由读阅读导航(点名读)并思考:本文讲了一个什么故事?

  b)读后交流。(读后说说自我的理解/根据自学提示,把感受最深的句子划下来,多读几遍,说说自我的收获,体会或疑问。)PPT展示故事情节并揭示主题。

  (一)

  我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮忙别人,因而感到幸福。

  1.自由读,说说自我的理解。

  2.师生表演医生给病人治病,然后师采访医生:当病人对你千恩万谢的时候,你什么感觉?读出你的这种感觉来。(一老奶奶腰痛,启发孩子主动热情为病人服务。)

  3.其他学生跟着学一遍。

  (二)

  我走了很多地方,做过很多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。

  1.“勤勤恳恳”是什么意思?(勤劳踏实)

  2.你能想像得到他在火车上,轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗?如果你是第二位青年,你为别人服务的时候,什么感觉?读出这种感觉来。

  3.如果咱们班里有同学对班干部说,你天天为班里操心,多累人呀!这时,你也能够对他说──

  (三)

  我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

  1.自我读一读这句话,你觉得这位青年说这话时,用什么语气说的?那你就读出来吧!(自豪,骄傲,开心)

  过渡语:是谁对三个青年说的话做了总结呢?

  (四)

  幸福要靠劳动,要靠很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情。

  什么叫“义务”?(应尽的职责),例如我们作为学生应履行的义务是:好好学习!

  (五)体会身边的幸福(ppt展示)

  1.观看别人眼中的幸福。(PPT展示)

  2.说说你认为幸福的事。(点名)

  师:说得真好,老师也从你们的话中体会到那一丝丝的幸福。

  (六)童话的特点

  1.这篇课中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢?(智慧的女儿)

  2.你觉得,在文中她的智慧表此刻哪里?(不直接说幸福是什么,而是引导青年自我寻找,这样更能体会的幸福的真正含义。)这很像懂教育的父母教育自我的孩子,如果将来你做了父母,要学习这一点呦!

  3.师:在这个童话中,智慧的女儿突然而来,飘然而去,具有神奇的力量,这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么?哪些童话故事给你留下了深刻的印象?(好看,我也喜欢读)

  4.师小结:这些童话除了人物奇特以外,你认为还有哪些特点?(童话的想象十分丰富,故事性强,容易吸引读者,每个童话都讲了一个道理。)今后,我们在编童话的时候,如果借鉴这些特点,你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了,每一个童话还会向我们讲述一个道理。

  (七)师总结:(指板书)这天这篇童话告诉我们一个什么道理呢?幸福要靠劳动,尽义务,做益事,让别人得到幸福自我就幸福了。

  三、拓展延伸

  1.对于幸福的理解,不一样身份的人会有不一样的答案。

  师配乐朗诵:

  对雷锋来说,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快乐;

  对警察来说,幸福是“舍一家团圆,保万家平安”的奉献;

  对农民来说,幸福是“春种一粒粟,秋收万颗子”的收获;

  对母亲来说,幸福是“临行密密缝,意恐迟迟归”的期盼。

  作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人能够依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类最优秀的分子仍旧能够对宇宙大声说:我很幸福,因为我以前生活过。

  2.想明白侯老师对幸福的理解吗?我也写了一首小诗,愿和大家一齐分享!(师生配乐共同朗诵老师作的诗《幸福是什么》)

  幸福是什么

  侯长缨

  幸福是学生的一声声问候,

  如一股暖流温暖心窝。

  幸福是看到学生灿烂的笑脸,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和学生一齐畅游书海,

  去寻找真善美的生活。

  和孩子们一齐发现春的颜色。

  幸福无处不在,

  幸福就是快乐。

  幸福是一种感觉,

  找寻幸福更需要心的平和。

  3.孩子们,你们的幸福又是什么呢?

  联系你的生活实际,写一写自我对幸福的理解。能够是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟……

  A、要求:四分钟时间,不抬头,不停留,写出自我独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)

  B、找个别学生站起来汇报。没机会说的人,同桌互相分享自我的幸福。

  4.师总结:孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》,一齐去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

  幸福是什么教案(五):

  教学目标:

  1、认识6个生字。能理清故事的脉络,读懂故事的资料,理解幸福的含义。

  2、朗读课文,懂得幸福要靠劳动,要很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情。

  3、能和同学合作表演课文资料。

  教学重点是了解故事资料,教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

  课前准备:

  1。向身边的人访谈对幸福的理解。

  2。搜集关于幸福的名言警句。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、歌声导入,齐唱《我们的生活多么幸福》。

  老师和同学们一齐演唱《我们的生活多么幸福》,在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题:“同学们,我们这天的生活过得这么幸福,谁想说说你在什么时候会感到幸福呢?(生自由说)但是你们明白幸福到底是什么吗?这天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(板书课题,读题。)

  二、自由读文,整体感知故事资料

  1。自由读文,做到读准字音,读通句子。

  2。想想文章主要讲了一个什么故事?

  (学生自由读书后交流)

  三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么,再次阅读课文,画出相关的句子。

  四、理解三个青年说的话。

  读句子,想情景,议现实,感情读。

  五、表演故事,深化对故事情节和个人物对话的理解。

  1、小组合作,组内表演。

  2、班上表演,演后评点。

  六、拓展交流。

  除了劳动能够给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?(联系亲身经历和课前做的访谈,谈谈自我对幸福的理解。)

  1、分组讨论,全班交流。

  2、交流和幸福有关的名言警句。

  八、作业:

  1、课外阅读有关幸福的文章。

  2、课后写写“幸福是——”,把自我对课文的感悟与生活实际联系起来,做一番心灵的表白。

  板书设计:

  十年前砌井问幸福

  幸福是什么{

  (靠劳动尽义务做益事)十年后各自悟幸福

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